Gaya Kognitif
Reflektif Versus Impulsif
Dimensi gaya kognitif versus impulsive
telah digambarkan sebagai “kecenderungan yang konsisten untuk menampilkan waktu
respon lambat atau cepat dalam situasi masalah dengan respon tinggi yang tidak
pasti” (Kagan, 1965, p. 134). Orang yang
menunjukkan gaya reflektif akan menghabiskan lebih banyak waktu memeriksa
masalah, mempertimbangkan solusi alternatif, dan akan memeriksa akurasi dan
kelengkapan setiap hipotesis. Gaya impulsif ditandai dengan kecenderungan untuk
membuat keputusan yang cepat dan untuk merespon dengan apa yang terlintas dalam
pikiran bukan dengan pemeriksaan kritis. Gaya reflektif dibandingkan
impulsif telah terbukti stabil dari waktu ke waktu, meskipun ada kecenderungan untuk refleksi meningkat
karena subjek semakin lebih tua (Kagan, 1965).
Perumusan teoritis gaya reflektif
dibandingkan impulsif adalah pertumbuhan dari karya Kagan dan rekan-rekannya
(Kagan, Rossman, Day, Albert & Phillips, 1964) di Institut Fels. Kagan dkk
mengamati bahwa ada perbedaan dalam cara anak mendekati mereka "situasi
masalah di mana banyak hipotesis solusi tersedia secara bersamaan, (dan di
mana) anak harus mengevaluasi perbedaan secara cukup dari setiap
kemungkinan" (hal. 13). Matching
Familian Figure Test (MFFT) dikembangkan pada tahun 1966 oleh psikolog AS
Jerome Kagan (lahir 1929) sebagai instrumen untuk meneliti dimensi
reflektif-impulsif pada anak-anak. Konstruk impulsif juga telah diteliti
melalui tes situasional yang melibatkan penundaan pemuasan (lihat Mischel,
1966) dan dengan menggunakan kombinasi prosedur seperti tes MFFT dan
situasional (Blok, Blok 8:. Harrington, 1974 ).
MFFT ini terdiri dari 12 item yang
mewakili obyek yang familiar (seperti telepon, pesawat, dan koboi) dan dua item
sampel. Subjek disajikan dengan gambar standar dan enam gambar "sangat
mirip" tapi hanya satu yang identik dengan standar. Subjek diinstruksikan
untuk memilih bahwa gambar mana yang identik dengan standar. Skor didasarkan
pada lamanya waktu yang dibutuhkan sebelum menjawab dan jumlah kesalahan yang
dihasilkan. Responden dengan waktu
respon pendek dan tingginya jumlah kesalahan akan mendapatkan nilai indikatif
impulsif, sedangkan responden dengan waktu respon lebih lama dan rendahnya
jumlah kesalahan akan mendapatkan nilai indikatif menjadi
"reflektif." Telah menunjukkan bahwa korelasi negatif yang tinggi
ada di antara waktu respon pada MFFT dan jumlah kesalahan yang dihasilkan.,
Yaitu, pengambil tes yang merespon dengan cepat cenderung membuat kesalahan
lebih dari yang merespon lebih lambat (Kagan, 1965).
Contoh gambar Tes MFFT
Dalam penelitian yang membandingkan
performa 58 11-year-olds di MFFT dengan performa di Skala Kecerdasan Wechsler
untuk Anak-Revisi (WISC-R), anak-anak
dikategorikan sebagai reflektif berdasarkan performa MFFT ditemukan melakukan
secara signifikan lebih tinggi pada organisasi visual dan subtes
perhatian-konsentrasi WISC-R daripada anak ditunjuk sebagai impulsif
(Brannigan, Ash, & Margolis, 1980).
MFFT telah dikritik karena kurangnya
data normatif dan kurangnya bentuk alternatif untuk mengurangi efek praktek yang
dalam pengujian ulang (Arizmendi, Paulsen, & Domino, 1981). Namun, tes
telah digunakan dalam sejumlah proyek penelitian, termasuk studi mengeksplorasi
bagaimana impulsivitas pada anak-anak mungkin dimodifikasi. Kagan, Pearson,
& Welch (1966) mampu memperpanjang waktu respon MFFT dari impulsif anak
kelas satu dengan menyediakan pelatihan pengalaman dalam pencocokan visual,
penalaran induktif, dan masa diberlakukan penundaan sebelum memberikan
tanggapan. Dalam studi yang melibatkan 48 impulsif di kelas dua dan tiga,
Nelson dan Birkimer (1978) menunjukkan bahwa pelatihan penguatan diri dapat
memperpanjang waktu respon pada MFFT dan secara signifikan mengurangi
kesalahan. Dalam studi lain itu menunjukkan bahwa pelatihan instruksi diri secara
lisan dapat mengakibatkan peningkatan waktu respon di MFFT penurunan kesalahan
MFFT untuk subyek impulsif serta
meningkatkan peringkat guru dalam perilaku di kelas (Kendall & Finch, 1978).
Meskipun pada awalnya digunakan dalam penelitian
dengan anak-anak, investigasi Kagan formulasi dengan populasi orang dewasa
telah dilakukan (misalnya, Brodzinsky & Dein, 1976; O'Keefe &
Argulewicz, 1979).
